Развитие памяти

СТРАТЕГИИ УЛУЧШЕНИЯ ПАМЯТИ
Детям понадобится время, чтобы их освоить

Нам всем известно, каким огромным потенциалом к учебе обладает мозг маленького ребенка. Например, между первым и третьим годами жизни ребенок успевает выучить около 2500 слов (то есть по три-четыре новых слова в день). И все-таки у маленьких детей результаты тестов на память будут ниже, чем у старших детей и взрослых. Например, в тестах на повторение цифровых рядов (запоминание и повторение ряда цифр) дошкольники могут запомнить только четыре цифры, шести-восьми-летние дети — около пяти цифр, девяти-двенадцатилетние — около семи, студенты колледжа — около восьми цифр.

Часто маленькие дети хуже справляются с тестами на запоминание, потому что не умеют использовать стратегии запоминания. Например, дошкольники не повторяют информацию, чтобы ее запомнить, хотя дети постарше самостоятельно осваивают эту простейшую технику. Им также трудно определить, какая именно информация необходима для решения задачи, отсеять отвлекающие факторы и сосредоточиться только на задании.

Частично причина заключается в медленном созревании определенных областей мозга, особенно лобных долей, которые заведуют стратегией, организацией и вниманием. Но русский психолог Л. С. Выготский предположил, что худшие результаты среди малышей больше обусловлены неопытностью детей в решении таких задач, чем ограниченностью мозга. В соответствии с его экспериментами, для того, чтобы помочь маленькому ребенку учиться и лучше запоминать, нужно познакомить его со стратегиями, которыми ему следовало бы пользоваться.
Использование стратегий улучшения памяти…

Все стратегии, используемые для улучшения памяти, делятся на три категории.

Повторение: нужную информацию повторяют до тех пор, пока она прочно не войдет в память.

Организация: группирование информации по категориям. Если вы собираетесь в лавку зеленщика и составляете список того, что нужно купить, вам будет легче запомнить перечень покупок, если вы разделите его на группы поменьше, такие как завтрак, обед и ужин.

Дополнение: когда вы добавляете дополнительную информацию для облегчения запоминания.

Стратегия дополнения работает в зависимости от того, основана дополнительная информация на фактах или нет. Например, если ребенку известно значение нескольких однокоренных слов, ему будет легче запомнить другие слова с похожим корнем, даже если на самом деле между ними нет никакой связи. Но внешнее сходство и сходство звучания действительно облегчает запоминание.

„.становится легче по мере развития мозга ребенка

Обычно старшему ребенку легче научиться пользоваться стратегией, чтобы что-либо запомнить. Но маленькие дети иногда спонтанно используют некоторые из стратегий. Трех- и четырехлетние дети, когда их просят спрятать предмет в одном из 196 контейнеров, расположенных по принципу решетки 14 х 14, и запомнить место его расположения, пытаются каждый раз прятать его в одном и том же месте.

Только дети в возрасте пяти лет и старше могут воспользоваться уловкой и прятать предмет в легко запоминающихся местах, например по углам решетки. Обе эти простые стратегии облегчают запоминание. Иногда старшие дети показывают более высокие результаты, так как учатся понимать, когда в задании на запоминание есть смысл. И для детей, и для взрослых гораздо проще запомнить осмысленную информацию, как в примере с однокоренными словами. Особенно если этот смысл перекликается с реальной жизнью или если присутствует сильная мотивация запомнить что-либо. Двухлетние дети, которых просили запомнить и повторить список того, что можно сделать, куда входили как приятные задания (взять конфету), так и скучные (петь в хоре), намного лучше запоминали приятные задания.

Стратегии запоминания, как и стратегии решения задач, не зависят от наследственности.

Вы можете оставить комментарий, или ссылку на Ваш сайт. Комментарии: ВКонтакте (0) Обычные (1)